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暑假即将来临，各种博物学研修营融合博物学读物，让孩子用科学思维去发现世界。带着书本走向户外、走向原野和山林，少儿从单纯的书本阅读到有目标的课外实践，从间接学习到直接感受，在了解生态、观察绿水青山的体验中展开科普阅读。

教育部等八部门发布的《全国青少年学生读书行动实施方案》中提出，将“学科学 爱科学”作为读书行动主题，彰显出党和国家对青少年学生科普阅读的高度重视。近年来，博物学活动方兴未艾，博物学读物越来越受欢迎。博物学读物是科普读物的重要门类。利用博物学读物开展少儿科普阅读，是激发少儿科普阅读兴趣、推动少儿科普阅读深入开展的有效方式。

博物学是一门对大自然进行宏观观察与研究的综合性学科，涉及地质学、植物学、昆虫学、生态学等多门学科。博物学在中国有悠久的历史。《山海经》《尔雅》等典籍中蕴含着丰富的博物学知识，被视为“中国地貌地质研究开山之作”的《徐霞客游记》也是一部精彩的博物学著作。当下适合少儿阅读的博物学读物主要包括自然观察笔记、旅行笔记、探险游记等类型，其中包含了与天文学、地理学、生物学、气象学等学科相关的博物学知识。英国博物学家威廉·霍顿的《博物学家爸爸的自然课》、保冬妮的“写给孩子的博物笔记”丛书、张辰亮的《海错图笔记》（青少版）等，都是博物学少儿读物的优秀之作。这些读物运用散文笔法，采用图文结合的创作方式将少儿喜欢的自然观察、旅行、探险故事与丰富的自然科学知识相结合，集知识性、文学性、哲理性于一体，备受读者青睐。

博物，有通晓万物之意。博物学不拘泥于某一具体的知识领域，具有广泛的研究内容，因而博物学读物的内容十分丰富。一方面，这能够让少儿开阔眼界，了解到丰富的博物学知识；另一方面，有助于打破学科知识体系的壁垒，引导少儿突破学科门类的思维桎梏，全方位、多角度地观察、认识世界，获得对世界更为多样化的感知，弥补学校分科教学对思维发展的限制。

一般科普读物注重对客观知识的直接呈现，而博物学读物除了对自然科学知识的介绍外，还侧重表现人对自然的探索与认识的过程。例如，威廉·霍顿在《博物学家爸爸的自然课》中记录了他陪伴自己的三个孩子去野外探索大自然的过程，叙述了他和孩子们漫步于田野、河边、树林、海岸时，对各种陆地生物和海洋生物的观察。威廉·霍顿在与孩子们的交谈中，耐心解答孩子们的疑问，向孩子们详细介绍了不同种类生物的形态、结构和特征，在自然惬意、亲切舒缓的氛围中传递丰富的自然科学知识。少儿在阅读中不仅能够收获新的知识，还能够体验到探索、发现的乐趣，有助于激发对自然的好奇心、探求欲，培养勇于探究、求真务实的科学精神，增进对自然探索和科普阅读的兴趣。

《全国青少年学生读书行动实施方案》倡导“读思行结合”的阅读方式。在少儿科普阅读活动中借助博物学读物，能够开展丰富多样的读书活动，创新少儿科普阅读的形式。围绕博物学读物，可开展户外自然观察、旅行研学等科学探究、实践体验类的活动，让少儿在观察、探索中增进对阅读内容的理解与反思，提高实践探究能力，培养善于观察、独立思考的科学思维，实现读思结合、知行合一。

总体来看，利用博物学读物开展少儿科普阅读活动，能够丰富少儿科普阅读的内容与形式，提高少儿的科普阅读兴趣，培养他们的科学思维和科学精神。在少儿科普阅读中运用博物学读物，不仅有助于提升少儿的科学文化素养，同时有利于实现科学教育与人文教育的融合，促进少儿的全面发展与健康成长。

（作者：颉瑛琦 系东北师范大学文学院博士研究生）